2025年1月8日，问鼎网页版登录入口大学外语教学部在明德楼523会议室举行了期末课程总结会议。此次会议旨在推进一流课程建设，提升课堂教学质量。会议由大学外语教学部主任陈明珠老师主持。全体教师围绕教育技术前沿与教学新形态探索、课程建设经验分享与交流、教学研究探讨和交流、以及分析学情、研究学生学习行为，优化以学习为导向的形成性评价机制等主题进行了期末课程教学总结。

主题一、教育技术前沿与教学新形态探索主题：生成式人工智能在外语教学中的应用

在AI技术的推动下，外语教学正经历着从“互联网+教育”到“智能+教育”的转变。生成式人工智能在教育中的应用前景广阔，它能够助力实现大规模个性化学习，改善学习体验，使虚实融合成为学习新常态。教师们在本学期的课程中尝试了多种AI技术，如ChatGPT，以提升教学效果，设计个性化学习路径，并探索了AI在听说读写教学中的应用案例。这些尝试不仅提升了学习体验，也促进了教师角色的转变，从传统的知识传授者向人机复合型教师发展。罗宇晓老师通过将ChatGPT技术与KWL教学模式相结合，有效提升了《IT英语》课程的思政教育效果，尤其是在增强学生团队合作、沟通能力、个人伦理道德、社会责任感和国际视野方面，同时指出了性别差异对思政育人效果的影响。吴锦玉老师在教学总结中，提出了利用AI技术辅助提升学生阅读能力的方法，旨在构建流利阅读的框架基础。她强调了达到流畅阅读的四个层次：自动词汇识别、句法分析、意义形成和构建文本理解。梁少娴老师在视听说课程总结中，强调在AI虚拟环境下如何在实践中提高视听说能力。她提倡通过课前预习、课堂互动和期末演讲等活动，促进学生主动学习和知识内化。黎启晴老师在本学期的教学实践中，融合了现有的智能学习系统与人工智能技术，旨在丰富外语教学内容并提升学生的互动参与度和口语能力。通过具体班级的实例，她展示了口语打卡应用程序在促进学生日常口语练习中的积极作用。同时，黎老师也对当前学生可能对AI生成内容过度依赖的现象进行了思考，强调了在教学过程中关注学生学习过程的必要性，评价方法旨在激励学生的创新思维和独立思考，从而在语言学习中培养其自主性和批判性思维能力。

主题二、课程建设经验分享与交流主题

教师们围绕《问鼎网页版登录入口“建一流课程促一流专业建设”方案》进行了深入的课程建设。通过设定清晰的课程目标，构建知识图谱系统，培养核心能力素质，选用合适的教学方法，设计教学过程和评价，教师们积极推动了信息技术与教育教学的深度融合。教师们融通了线上资源与专业课堂教学，丰富了授课形态，拓展了教研成果。陈明珠老师通过构建基于PBL项目的校本大学英语后续课程群，以《一带一路社会与文化》课程为例，实施线上线下混合式教学，强调项目式学习与课程思政的融合，以实现学生智育与德育的全面发展。在《一带一路社会与文化》课程中，陈老师设定了清晰的教学目标，通过多样化的PBL项目，如角色扮演、微视频制作、知识竞赛、AI辅助教学和TED演讲，提升学生的跨文化交际能力和人文素养。刘晓佳老师在生命科学英语课程中，通过线上线下混合式教学模式，致力于实现知识培养、能力塑造、价值引领的三位一体育人目标，不断开发和优化教学资源，如微课视频和题库，并通过线上自主学习、线下课堂教学以及课后线上巩固与拓展，提升教学效率和学生的学习体验，以期达到更有效的教学效果。

主题三、教学研究探讨和交流：教师素养与教学能力提升主题

在教育数字化转型的背景下，教师们利用教育信息技术、语言智能技术、数字资源环境提升了自己的教学综合素养。通过增强教学能力、语言能力和数字能力，教师们不断适应教育新常态，探索融合式教学。本学期的课堂教学总结中，教师们分享了如何提升课堂教学效果，提升数字素养和教学能力，从而更加重视教学、投入教学、用心教学、思考教学、研究教学，持续改进教学和享受教学。周乐老师在视听说课程中利用人工智能设计了多样化的输出活动，如头脑风暴、句子朗读、听写复述、角色扮演、主题演讲和视频制作等，以提升学生的口语技能和参与度，同时反思了活动设计的有效性，并探索了如何通过增加难度和参与度来进一步满足学生的学习需求。洪璇茉老师在视听说英语教学中，探讨了教育数字化转型的影响，强调了利用教育信息技术、语言智能技术和数字资源环境来提升教师的教学能力与语言能力，以及通过更新教学理念、创新教学方法来提高教学质量和学生学习效果的重要性。刘红梅老师在课程思政中，通过“理解当代中国”写作比赛，鼓励学生深入探讨中国文化元素和中国故事，以提升学生的写作能力和文化自信。张春鸣老师通过对鲍勃•迪伦诺奖感言的分析，展示了迪伦在演讲中所体现的高情商，包括感恩与谦逊、情感共鸣与同理心、自我认知与反思，强调了情商在迪伦艺术成就和公众形象成功中的关键作用，以及对艺术家和公众人物在个人品牌建设和公众形象管理中的重要性。胡佳老师在期末课程总结中指出了视听说课堂中常见的误区，包括表面上的互动实际未引发学生自主思考、多样化教学中基础教学比例的减少、以及小组合作学习形式大于实质的问题，并强调了需要进一步思考、探索和实践以避免这些误区，提升教学效果。

主题四、分析学情、研究学生学习行为，优化以学习为导向的形成性评价机制

教师们通过观察和记录学生的平时学习行为、学习习惯、学情规律及其与学习成效的关联数据，为学习者画像，开展个性化教学。通过评估学生学习进程，“以评促学”，教师们实现了从“学习的科学”到“科学的学习”的路径转变。在数据学习分析的基础上，教师们建立了真正融合“教、学、评”的教学新模式，以学习者为中心，优化了形成性评价机制。吕宝萍老师在教学工作总结中，通过《理解当代中国》和《21世纪大学英语应用型教程》教学资源，运用讲授法、任务法和项目导向法等教学方法，强调了夯实学生语言基础和提高思辨能力的重要性，并通过主题讨论、写作与段落翻译等活动提升学生用英语讲好中国故事的能力。刘珍兰老师在课程总结中，通过《理解当代中国》教程的应用，包括批改网作文和英译汉小测，发现了学生在语法基础和人文素养方面的待提高方面，并推荐学生参加相关比赛取得了优异成绩。郑著运老师在课程总结中强调了因材施教的重要性，采取了选好科代表、为学生设置不同目标、及时交流反馈等措施，并思考如何在A级后维持学习兴趣和提升学生的学习效果。刘莉老师在课程总结中分享了自2023级起使用微信班群管理学生的经验，强调了其在通知发布、责任明确、课堂管理和过程考核中的优势，同时也表达了管理六个班群的挑战。

随着会议的圆满落幕，教师们对推进教学改革和提升教学质量有了更明确的方向和坚定的信心。大家共识通过深入讨论教育技术、课程建设、教学研究及学情分析，可以丰富教学内容，更有效地满足学生需求并激发他们的潜力。会议在真诚的掌声中结束，问鼎网页版登录入口大学外语教学部期待在未来实现更高质量的教育发展。